隨著九年一貫制教育模式的深入實(shí)踐，以及英語(yǔ)新教材的使用，如何確保小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教學(xué)的無(wú)縫銜接，成為提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。此次英語(yǔ)學(xué)科聯(lián)合教研活動(dòng)，旨在打破學(xué)段壁壘，通過(guò)深度交流與合作，探索更加科學(xué)、高效的教學(xué)路徑。為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基石。
為加深交流、形成共識(shí)，我們特意安排了一節(jié)小學(xué)六年級(jí)和初中七年級(jí)的英語(yǔ)展評(píng)課，分別由龐娟老師和曹鑫老師執(zhí)教。龐老師的課是以六年級(jí)《What does he do?》為話題展開(kāi)詞匯課的教學(xué)方式的研究，該堂課活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富，學(xué)生參與度很高，不僅對(duì)關(guān)于“職業(yè)”的詞匯進(jìn)行了反復(fù)操練，還對(duì)詢問(wèn)及回答家庭成員的職業(yè)的句型進(jìn)行了對(duì)話訓(xùn)練，使學(xué)生課堂達(dá)成率大大提升。
而曹鑫老師以七年級(jí)新教材第六單元為藍(lán)本，挑戰(zhàn)了初中教材中出現(xiàn)的“語(yǔ)音課”的新課型，本堂課不僅僅局限于單一的語(yǔ)音課教學(xué)，而是把語(yǔ)音教學(xué)與詢問(wèn)時(shí)間的對(duì)話，以及聽(tīng)力測(cè)試多維度相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更全面地體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)言的達(dá)成。
但通過(guò)課程的觀摩，我們很清晰地看到兩節(jié)課內(nèi)容難度的差距非常大。同時(shí)小學(xué)和初中新教材更加注重核心素養(yǎng)和文化意識(shí)的塑造。而目前學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)還未全面跟上教材改革的步伐，面對(duì)這一困境，李娜和謝巍兩位老師分別就小學(xué)初中新教材的變化作出了分析，同時(shí)也對(duì)兩學(xué)段教學(xué)如何有效結(jié)合進(jìn)行了探討。
而我校初中分管英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的龐一南主任和小學(xué)英語(yǔ)首席教師周海燕老師也對(duì)目前我校的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)情、新教材的特點(diǎn)，以及考試走向進(jìn)行了分析，并制定了學(xué)段融合的一系列建議。我們要求全體學(xué)部英語(yǔ)教師，要加大小學(xué)階段的詞匯背誦與檢測(cè)，同時(shí)在小學(xué)五六年級(jí)將校本閱讀教材加入到日常教學(xué)當(dāng)中，然后再結(jié)合目前以閱讀為導(dǎo)向的考試題型，加大小學(xué)檢測(cè)的題目難度。
通過(guò)本次聯(lián)合教研活動(dòng)，我們深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)銜接的重要性。這次活動(dòng)不僅讓教師們深入理解了教學(xué)銜接的理念和方法，還為教師們提供了一個(gè)相互交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)生們也在活動(dòng)中獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心得到了提升。
編輯：南充市第十一中學(xué)
